【財(cái)新網(wǎng)】新冠疫情持續(xù)三年，全球90%以上兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)程受到影響，對兒童的精神健康也產(chǎn)生嚴(yán)重的壓力。面對兒童學(xué)習(xí)中斷、心理健康受影響、教育差異加劇等諸多挑戰(zhàn)，后疫情時(shí)代教育應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)型呢？

　　“雖然無法簡單地消除疫情對兒童的影響，但是可以通過增強(qiáng)兒童的抗逆力改善當(dāng)前問題?！毕愀鄞髮W(xué)社會工作及社會行政學(xué)系榮休教授陳麗云在12月6日舉行的聯(lián)合國兒童基金香港委員會“重塑教育”國際論壇中建議，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中增加藝術(shù)、音樂和運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，幫助兒童通過有效的手段表達(dá)自己的情緒，在活動(dòng)中學(xué)會接受失敗，拓展人際關(guān)系。

　　多項(xiàng)研究顯示，長時(shí)期因疫情導(dǎo)致的社會隔離對全球兒童的心理健康造成了破壞性的影響。他們的日常生活被打亂，在家的時(shí)間大大增加，與家庭成員之間更容易出現(xiàn)摩擦，并且缺乏正常的社交活動(dòng)。

　　據(jù)香港大學(xué)防止自殺研究中心統(tǒng)計(jì)，2021年香港15歲以下兒童自殺率達(dá)歷史新高，每10萬人中死于自殺的人數(shù)由2019年的0.9人上升至2021年的1.7人。國際非營利組織救助兒童會（Save the Children）2020年9月對46個(gè)國家13000多名兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的兒童報(bào)告因?yàn)橐咔?，他們的?fù)面情緒有所增加。當(dāng)學(xué)校關(guān)閉17—19周時(shí)，絕大多數(shù)兒童（96%）對負(fù)面情緒的報(bào)告快速上升。

　　經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育與技能總監(jiān)安德烈亞斯·施萊徹在論壇中表示，抗逆力的培養(yǎng)與師生之間的良好關(guān)系是息息相關(guān)的。如果學(xué)生能夠感受到來自老師的理解和幫助，就更容易培養(yǎng)樂觀的態(tài)度、強(qiáng)大的抗壓能力與情緒控制能力。

　　“疫情讓我們更加了解到，學(xué)生和教育者之間的社會關(guān)系是多么的重要。”安德烈亞斯指出：“教育不是一項(xiàng)交易性的業(yè)務(wù)，而是一種社會關(guān)系的體驗(yàn)?！痹谒磥?，教育的意義不止是灌輸知識，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、同情心和勇氣，協(xié)助學(xué)生認(rèn)清未來發(fā)展方向并建立自信。

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)兒童識字、算數(shù)等基礎(chǔ)技能。香港大學(xué)教育學(xué)院教授劉麗薇認(rèn)為，隨著科技進(jìn)步和勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)變化，教育應(yīng)對以培養(yǎng)下一代成為終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)，讓兒童掌握可轉(zhuǎn)移技能。她解釋稱，可轉(zhuǎn)移技能包括了問題解決能力、社交能力、情緒處理能力等，能夠幫助人們適應(yīng)快速變化的世界，從而獲得廣泛的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會。